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Vários filósofos e pensadores mundialmente famosos por suas teorias, contribuiram para a evolução da educação. A tabela abaixo refere-se a quatro desses filosófos, sua época de atuação e seu perfil.
BIOGRAFIA - JHON LOCKE
John Locke (Wringtown, 29 de agosto de 1632 — Harlow, 28 de outubro de 1704) foi um filósofo inglês e ideólogo do liberalismo, sendo considerado o principal representante do empirismo britânico e um dos principais teóricos do contrato social.
Locke rejeitava a doutrina das ideias inatas e afirmava que todas as nossas ideias tinham origem no que era percebido pelos sentidos. A filosofia da mente de Locke é frequentemente citada como a origem das concepções modernas de identidade e do "Eu". O conceito de identidade pessoal, seus conceitos e questionamentos figuraram com destaque na obra de filósofos posteriores, como David Hume, Jean-Jacques Rousseau e Kant. Locke foi o primeiro a definir o "si mesmo" através de uma continuidade de consciência. Ele postulou que a mente era uma lousa em branco (tabula rasa). Em oposição ao Cartesianismo, ele sustentou que nascemos sem ideias inatas, e que o conhecimento é determinado apenas pela experiência derivada da percepção sensorial.
Dedicou-se também à filosofia política. No primeiro Tratado sobre o Governo Civil, critica a tradição que afirmava o direito divino dos reis, declarando que a vida política é uma invenção humana, completamente independente das questões divinas. No Segundo Tratado sobre o governo Civil, expõe sua teoria do Estado Liberal e a propriedade privada.
BIOGRAFIA - JEROME BRUNER
Jerome Bruner, nascido em 01 de outubro de 1915. Ele é um Americano psicólogo que tem participações significativas para saúde humana, psicologia cognitiva, e teoria de aprendizagem em psicologia educacional.
Formou-se em psicologia pela universidade de Duke, em 1937 e em 1941 em Harvard. Em 1950 trabalhou em Harvard como professor no Departamento de Relações sociais, onde com outros profissionais formou um grupo de estudo interdisciplinar das ciências sociais. Logo, após criou um centro de estudo cognitivo.
Bruner escreveu importantes trabalhos sobre educação, liderou o que veio a ser conhecido como Revolução Cognitiva, na década de 1960.
Esta introduz novas perspectivas nos estudos da mente, superando os postulados colocados ate aquela época pelo Behaviorismo, que focava apenas nos fenômenos observáveis.
Jerome Bruner psicólogo e professor considerado o pai da psicologia cognitiva, pois desafiou o paradigma do behaviorismo. Desenvolveu a teoria da estrutura cognitiva (esquemas e modelos mentais) acredita que o processo de aprendizagem ocorre internamente.
Depois de um tempo, Bruner começou a fazer pesquisas sobre outros temas em psicologia, mas em 1990 ele voltou ao assunto e deu uma serie de palestras. As palestras foram cumpridas em um livro de atos de significados para estudar a mente, defendendo uma compreensão mais holística da mente e suas cognições.
Bruner ainda postula que: “qualquer assunto pode ser ensinado com eficiência, de alguma forma intelectual honesta, a qualquer criança, em qualquer estagio de desenvolvimento.”
Bruner é membro da academia Americana de Artes e Ciências.
BIOGRAFIA – JOÃO CALVINO
João Calvino nasceu em 10 de julho de 1509 em Noyon, foi um Teólogo cristão Francês. Teve uma influência muito grande durante a Reforma Protestante, uma influência que continua até hoje. Portanto, a forma de protestanismo que ele ensinou e viveu é conhecida por alguns pelo nome de Calvinismo, embora o próprio Calvino tivesse repudiado contundentemente este apelido.
Nascido na Picardia, ao norte da França, foi batizado como nome de Jean Cauvin. A tradução do apelido de família “Cauvin” para o latim Calvinus deu origem ao nome “Calvin”, pelo qual se tornou conhecido.
Calvino foi inicialmente um humanista, nunca foi ordenado sacerdote. Depois do seu afastamento da igreja Católica, este intelectual começou a ser visto, gradualmente, como a voz do movimento protestante, pregando em igrejas e acabando por ser reconhecido por muitos como “padre”. Vítima das perseguições aos protestantes na França, fugiu para Genebra em 1536,onde faleceu em 1564.
Genebra tornou-se definitivamente num centro do protestantismo Europeu e João Calvino permanece até hoje uma figura central da história da cidade e da Suiça.
Uma das frases de Calvino:
Até que se tornem loucos e deixem de lado seu próprio entendimento, assumido a mansa simplicidade no serviço de cristo, os homens mais sábios permanecerão cegos pelo orgulho e jamais provarão a doutrina celeste.
BIOGRAFIA – LINO DE MACEDO
O doutor Lino de Macedo nasceu em 12 de novembro de 1944, em Minas Gerais. A vida do professor Lino de Macedo esteve desde seu início intensamente vinculado ao ambiente educacional. E mais propriamente ao da escola presidente Getúlio Vargas de propriedade de seu pai, que nela lecionava, situada ao lado de sua casa. (Atos de Academia, 2007, Souza, 2004).
Professor do departamento de Psicologia da Aprendizagem do Desenvolvimento e da Personalidade da Universidade de São Paulo ( USP ), além de especialista em Piaget. É graduado ( 1996 ) em Pedagogia pela Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de São José do Rio Preto ( 1970 ), doutor ( 1973 ) e livre docente em ( 1983 ) em Psicologia pela universidade de São Paulo. É membro da Academia Paulista de Psicologia e docente aposentado ( a partir de agosto de 2011 ) do Instituto de Psicologia da universidade de São Paulo de onde exercia o cargo de professor titular. É professor e orientador no programa de pós- graduação em Psicologia Escolar e Desenvolvimento Humano, neste instituto, tendo orientado 70 teses de doutorado e dissertações de mestrado.
Sua linha de pesquisa é sobre o valor dos jogos na psicologia e educação como recurso de observação e promoção de aprendizagem e desenvolvimento na visão de Piaget.
Lino de Macedo é reconhecidamente uma autoridade em Psicologia do Desenvolvimento segundo o referencial de Jean Piaget e orientador de projetos voltados para a pesquisa na área educacional, inclusive no ensino de matemática. (Macedo 2005, Atos da Academia, 2007).
Desafios do Século XXI
Segundo a reportagem da Revista Época de 13 de setembro de 2008, a edição expõe as diferenças entre Escola Tradicional e Escola Inteligente conforme abaixo:
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A escola tradicional |
A escola inteligente |
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O professor - Passa a maior parte do tempo explanando sobre a disciplina, falando e fazendo anotações no quadro-negro |
O professor - Na maior parte do tempo, propõe problemas para os alunos, coordena debates e orienta as pesquisas dos estudantes. Resume a aula expositiva ao mínimo necessário |
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O aluno - Fica em silêncio, ouvindo as explanações do professor e fazendo anotações em seus cadernos |
O aluno - É desafiado constantemente a solucionar problemas, pesquisar, criticar e debater temas ligados à disciplina. A conversa entre os colegas não só é permitida como estimulada |
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A disposição da sala - O professor permanece em pé, diante dos alunos, junto ao quadro. Os alunos ficam sentados em carteiras individuais, separados em fila |
A disposição da sala - O professor fica circulando entre os alunos, verificando o andamento dos debates ou da pesquisa, tirando dúvidas e dando orientações. Os alunos sentam-se em mesas de três lugares para estimular atividades em grupo |
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As atividades - Além de ouvir a lição do professor, o aluno responde a perguntas ou faz exercícios em livros e cadernos. As atividades práticas ficam condicionadas a horários e locais predeterminados |
As atividades - Os estudantes assumem o papel de pesquisadores, em vez de ouvintes. Passam a maior parte do tempo buscando respostas, debatendo e avaliando o trabalho de outros colegas |
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Recursos pedagógicos - Em classe, são utilizados cadernos, livros, quadro-negro e mapas, slides etc. Para usar outros recursos, os alunos costumam vão (em horários e dias específicos) para laboratórios de informática ou ciências, ou para uma sala de artes |
Recursos pedagógicos - Na mesma sala, há computadores, material de laboratórios de ciências e recursos da sala de artes. O professor pode estimular os alunos a encontrar um tipo de relevo num programa de mapas na internet e sugerir que eles reproduzam aquele tipo de terreno utilizando material como papel, massa e tinta |
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O tempo - O ensino é restrito ao horário escolar, isto é, à duração das aulas. Quando deixa a escola, o aluno estuda por conta própria ou completa uma tarefa elaborada previamente pelo professor |
O tempo - A aprendizagem não se limita à escola. Pela internet, em qualquer horário, o estudante pode participar de chats ou fóruns com os colegas, acessar materiais elaborados pelo professor e publicar o resultado de seus próprios estudos |
Podemos perceber nesta reportagem que o professor na escola inteligente utiliza computadores e internet para estimular seus alunos. A tecnologia está avançando a cada dia e as escolas atuais tem um grande desafio que é alavancar junto a essa tecnologia para aquisição de novos equipamentos para atender as necessidades educacionais para um futuro próximo.
Temos realmente que pensar no futuro para atingir nossos objetivos, mas não podemos deixar de ver nosso presente. Assim como alguns pensam em investir na educação, outros não acreditam mais no futuro diante de tantos problemas graves que ocorrem em nossa educação brasileira. A reportagem do jornal Hoje mostra a situação precária nas escolas, um descaso e abandono, salas sendo improvisadas sem nenhuma estrutura, mobílias quebradas, banheiros sem a mínima condição de uso e higiene, violência dentro da escola e por fim o principal, a desmotivação generalizada dos Educadores que além de tudo isso também são causadas por baixos salários. Alunos, professores e funcionários vivem experiências assustadoras em vários estados do Brasil, como por exemplo, no estado do Rio de Janeiro, escolas deterioradas e em situação precária, onde todos foram transferidos para um galpão e improvisando salas de aulas com divisórias gerando grande barulho, prejudicando e dificultando a compreensão e aprendizagem. O prédio onde localizava a escola virou um depósito para lixos, entulhos e está sendo utilizada por usuários de drogas e que as comunidades ao seu redor vivem apavoradas com medo e perplexas com o descaso do governo. Índices apontam a falta de professores nas unidades de ensino do estado de São Paulo e tornam graves principalmente com professores de disciplinas específicas. A desvalorizam do governo por esses profissionais é demasiadamente grande e com isso a procura por essa profissão é mínima pelo fato de seus salários serem muito baixo.
Temos consciência que o ensino público é um direito fundamental garantido, mas existem famílias que passam por dificuldades em relação à educação e com esses fatos necessitamos urgentemente mudar essa realidade precária nas escolas públicas, tanto nas estruturas como na aprendizagem.
Para futuramente usufruirmos da escola inteligente ou escola nova, necessitamos de grandes mudanças e por isso nossos governantes devem ter a educação como prioridade total, incentivando os educadores com salários melhores e custeando novos cursos e aprimorando as condições das escolas (salas de aula, bibliotecas, salas de leituras, laboratórios e principalmente inovando suas tecnologias) investindo na educação de nosso país.
Realmente um futuro brilhante está sendo projetado para a sala de aula do futuro, mas milhares de crianças estão sendo prejudicadas pela falta de recursos nas unidades de ensino.
TEORIA DE BOURDIEU E NOSSO SISTEMA EDUCACIONAL BRASILEIRO
A teoria de Pierre Bourdieu refere-se a um sistema educacional que não resolve problemas sociais, mas reforça-os. Ele acreditava que ao invés de transformar a sociedade e permitir a ascensão social, ratifica e reproduz as desigualdades. A partir dos estudos, Bourdieu acentua que no interior de uma sociedade de classes existem diferenças culturais, e a escola, por sua vez, ignora estas diferenças sócio-culturais, e promove a violência simbólica, ou seja o desprezo da cultura popular e privilegia as classes dominantes, forçando os filhos das classes trabalhadoras a ter que desaprender uma cultura para aprender um novo jeito de pensar, falar, movimentar, enfim enxergar o mundo e assim se tornar um sujeito ativo nesta sociedade, fazendo com que percam sua identidade pessoal e suas referências, tornando-se assim fracos, inseguros e mais sujeitos à dominação.
No sistema educacional brasileiro é visível que as relações sociais, geram situações de violência, que o próprio sistema educacional muitas vezes excluem os não privilegiados, e os convencem a se submeterem a dominação, sem que percebam.
O estudo de Bourdieu aponta as necessidades de ações educativas no interior das escolas, incorporando no sistema educacional brasileiro, uma escola de qualidade, democrática, para todos, pública e gratuita, que realmente acredita na transformação social.
Nas escolas públicas do Brasil, se enfrenta muitos problemas de violência, os professores recorrem a polícia para impor a ordem no interior da escola, sendo que esses educadores buscam na polícia a solução para uma situação que deveria ser resolvidas com medidas educacionais. A polícia formada para oprimir e não para educar, geram situações novas e muitas vezes se tornam incontroláveis.
Diante dessas situações, vale retomar a questão, de qual é o verdadeiro papel do professor na sociedade atual, e o governo será que está formando o professor para exercer efetivamente a função de educador? Com base nesse contexto, pode se dizer que a escola, o professor e o sistema educacional como um todo, não é mais vista como agente socializadora, muito menos como agente de mudanças e a sociedade atual minimiza os problemas da profissão, desqualificando e não há respaldo para uma efetiva atuação do professor como educador.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS
ARANHA, Maria Lúcia Arruda. Filosofia da Educação. 3ªedição, São Paulo: Moderna, 2013. PLT 285.
LOPES, Laura. A sala de aula do futuro. Revista Época, exclusivo online. 13 set. 2008. Disponível em: https://ww.revistaepoca.globo.com/revista/epoca/saladeauladofuturo.
HOJE, Jornal. Abandono da Escola Pública. Jornal Hoje, Central Globo.com, 21 fev. 2012. Vídeo Disponível em: <https://docs.google.com/open?id>
FERRARI, Márcio. Pierri Bourdieu, O investigador da desigualdade. Publicado em Especial Grandes Pensadores, 2008. Revista Escola. Editora Abril. Disponível em: https://revistaescola.abril.com.br/historia/fundamentos/pierre-bourdieu-428147.shtml>
BOURDIEU, Pierre. A Sociologia como esporte de combate sobre reprodução social. (trecho) Vídeo disponível em: https://docs.google.com/a/aedu.com/file/d/0B6RRGXoT7E0yMmYwODg1MTUtYWQ5My00MGRkLTkxODEtOWZmZDdiNTRmMTg4/ Acesso em 17 novembro. 2013.
ALPHAVILLE eleva a desigualdade entre escola pública e particular em Barueri. Folha de São Paulo, Cotidiano, 14 abr. 2008. Disponível em: https://docs.google.com/document/d/1XMd0vCf7dl75u8bFfrxcxG4wudUXSGkV6A9lispUA1Q/edit?hl=en_US&pli=1 Acesso 17 nov. 2013
NUNCA tinha tido aula de inglês, diz uma aluna que mudou para escola particular. Folha de São Paulo, Cotidiano, 24 set. 2007. Disponível em: https://docs.google.com/file/d/0B6RRGXoT7E0yYTIwODFjZDctNzg2Yy00M2FkLWJhOTctZjlmYWNjZjdlNzc1/edit?pli=1 Acesso 17 nov. 2013.